Когнитивная математика
 
6
 
Инге Шванк
 
 

 

Такая интересная разница в поведении детей заключается в том, что некоторые ориентируются на то, как оба локомотива различаются по цвету, другие - на то, что только один из них имеет с нижней стороны двигающийся рычажок (он и отвечает как раз за издание звуков при переезде через мост). 

 

И даже если взрослому может показаться, что обращение внимания на рычажок является показателем более интеллектуальной формы поведения, это все же не является таковым, так как ориентация на абстрактные цвета у маленьких детей является таким же полноценным когнитивным действием. В случае если оба локомотива поставить друг за другом, то ориентация на цвет будет быстрее, потому что находящаяся вне поля зрения нижняя сторона не обращает сразу на себя внимания. 

Остается отметить, что возможно обладание высокой чувствительностью к статическим признакам (например, цветовым свойствам, а также сложным отношениям и абстрактным структурам) и когнитивному управлению ими. 

Может быть, конечно, возможным и обладание высокой чувствительностью к динамическим явлениям (например, к двигающемуся рычажку, а также сложному протеканию процессов и цепочке действий) и когнитивному управлению ими. 

.
.

Освоение одной области может (часто) осуществляться структурно-абстрактными и динамическим способами.

 

. 

Copyright: Inge Schwank, Университет Оснабрюк 
Последние изменения: 01.11.1998 
Русский перевод: Леонид Гилелес